1紙、聽(tīng)寫(xiě)紙片、草稿紙片和廢棄的廢紙如餐巾紙 2部分同學(xué)習(xí)慣差，保潔意識(shí)不夠。如愛(ài)撕紙玩，又沒(méi)有把垃圾扔到垃圾桶里 3大部分人沒(méi)有制止他人亂扔亂丟的勇氣，明哲保身 4清潔值日責(zé)任心不夠 附問(wèn)卷設(shè)計(jì)： 1、你在學(xué)校里丟過(guò)垃圾嗎？ A經(jīng)常 B偶爾 C沒(méi)有 2、你在學(xué)校里吃過(guò)東西嗎？ A經(jīng)常 B偶爾 C沒(méi)有 3、吃了東西后的垃圾你扔到什么地方呢？ A地上 B垃圾桶 C別人抽屜 D自己抽屜 4、你主動(dòng)揀過(guò)垃圾嗎？ A經(jīng)常 B偶爾 C沒(méi)有 5、你為隨地丟垃圾而被罰嗎？ A經(jīng)常 B偶爾 C沒(méi)有 6、你的周圍有垃圾時(shí)，你是怎么做的？ A撿起來(lái) B視而不見(jiàn) C踢到他人位子上 7、你當(dāng)清潔值日時(shí)，對(duì)工作職責(zé)了解嗎？ A了解 B 不太了解 C不了解 8、你當(dāng)清潔值日時(shí)，對(duì)工作負(fù)責(zé)嗎？ A 不負(fù)責(zé) B 不太負(fù)責(zé) C負(fù)責(zé) 9、你覺(jué)得保持清潔重要嗎？ A重要 B不重要 C不知道 10、你認(rèn)為怎么才能做好我學(xué)校的保潔工作？（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答） 在以上的調(diào)查中有80%的同學(xué)在學(xué)校里丟過(guò)垃圾，60%的同學(xué)在學(xué)校里吃東西，令人想不到的是有50%的同學(xué)都曾把垃圾丟在地上，還有10%的人把垃圾踢到別人位上，然而主動(dòng)撿過(guò)垃圾的還不到30% ，制止他人亂扔亂丟的更是少之又少。另外有10%的同學(xué)被補(bǔ)做清潔，其中有幾個(gè)已經(jīng)不止一次了。總之大部分的同學(xué)還是知道隨地丟垃圾的壞處，就是控制不

1電解技術(shù)是處理高濃度有機(jī)廢水的一種理想工藝，該工藝用于高鹽、難降解、高色度廢水的處理不但能大幅度地降低cod和色度，還可大大提高廢水的可生化性。該技術(shù)是在不通電的情況下，利用電解設(shè)備中填充的電解填料產(chǎn)生“原電池”效應(yīng)對(duì)廢水進(jìn)行處理。當(dāng)通水后，在設(shè)備內(nèi)會(huì)形成無(wú)數(shù)的電位差達(dá)1.2V的“原電池”?！霸姵亍币詮U水做電解質(zhì)，通過(guò)放電形成電流對(duì)廢水進(jìn)行電解氧化和還原處理，以達(dá)到降解有機(jī)污染物的目的。在處理過(guò)程中產(chǎn)生的新生態(tài)[·OH]、[H]、[O]、Fe2+、Fe3+等能與廢水中的許多組分發(fā)生氧化還原反應(yīng)，比如能破壞有色廢水中的有色物質(zhì)的發(fā)色基團(tuán)或助色基團(tuán)，甚至斷鏈，達(dá)到降解脫色的作用；生成的Fe2+進(jìn)一步氧化成Fe3+，它們的水合物具有較強(qiáng)的吸附- 絮凝活性，特別是在加堿調(diào)pH值后生成氫氧化亞鐵和氫氧化鐵膠體絮凝劑，它們的絮凝能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般藥劑水解得到的氫氧化鐵膠體，能大量絮凝水體中分散的小顆粒、金屬粒子及有機(jī)大分子.其工作原理基于電化學(xué)、氧化-還原、物理以及絮凝沉淀的共同作用。該工藝具有適用范圍廣、處理效果好、成本低廉、處理時(shí)間短、操作維護(hù)方便、電力消耗低等優(yōu)點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于工業(yè)廢水的深度處理中。