為什么到虎振計(jì)算機(jī)學(xué)校學(xué)習(xí)，選擇職業(yè)化路線是明智的選擇。 首先，當(dāng)前國內(nèi)正在從“人口紅利”階段向“人才紅利”階段過渡，隨著高科技技術(shù)的不斷發(fā)展，大量依靠傳統(tǒng)人力來完成的工作任務(wù)將逐漸由智能體來完成，所以大力發(fā)展職業(yè)教育能夠幫助更多的職場(chǎng)人來完成崗位升級(jí)，從而在一定程度上解決在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)過程中出現(xiàn)的就業(yè)難問題。 所以，從這個(gè)角度來看，職業(yè)教育的意義還是非常大的，目前職業(yè)教育也確實(shí)獲得了更多的關(guān)注，很多行業(yè)資源也在向職業(yè)教育領(lǐng)域匯集。 由于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要以技能型人才為主，所以職業(yè)教育的生源必然會(huì)更加復(fù)雜，既有應(yīng)屆的高中生、初中生，也會(huì)有下崗職工、復(fù)員軍人等等。 可以理解每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成為人中龍鳳，能夠站在金字塔尖揮斥方裘，但客觀的現(xiàn)實(shí)顯然不是這個(gè)樣子的，每個(gè)學(xué)生的智力天賦、認(rèn)知水平都不一樣，《科爾曼報(bào)告》顯示：學(xué)校的因素對(duì) 秀的那一批學(xué)生的影響是非常小的，天才不管上哪一所學(xué)校他都是天才。所以我們說的公平和避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，主要都是針對(duì)普通學(xué)生的。 站在學(xué)習(xí)者的角度來看，參加職業(yè)教育也是自身職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一，職業(yè)教育本身的教育門檻相對(duì)比較低，而且職業(yè)教育更注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以職業(yè)教育也是比較實(shí)用的教育方式。 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不笨，考試成績(jī)不理想，只是他們對(duì)學(xué)習(xí)文化課不感興趣，但是如果挖掘出他們天賦，幫助他們找到自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，那么他們也會(huì)成為人中龍鳳。

虎振計(jì)算機(jī)學(xué)校開設(shè)了影視后期、平面設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、3D建模等專業(yè)，免費(fèi)試學(xué)半個(gè)月，畢業(yè)后學(xué)校免費(fèi)安置工作。 一、職業(yè)技能培養(yǎng)的突出地位 正如 “十四五”規(guī)劃中所闡述的，確定了職業(yè)教育在我國教育體系中是一個(gè)單獨(dú)種類的教育。這一定位，一方面明確了職業(yè)教育是一個(gè)教育類型，而不是教育層次；另一方面，這一定位具有重要的政策指導(dǎo)和實(shí)踐意義，明晰了職業(yè)教育和普通教育的聯(lián)系和區(qū)別，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，有利于職業(yè)教育系統(tǒng)更加明晰自己的功能和作用。 二、職業(yè)教育體系架構(gòu)突破 職業(yè)教育 的突破，就是構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。總的來看，職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校體系結(jié)構(gòu)更加合理、定位更加清晰，職業(yè)教育的吸引力在大幅。鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的主體地位，穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。 三、職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展新階段 職業(yè)教育的進(jìn)步，其本質(zhì)已經(jīng)邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段。在標(biāo)準(zhǔn)上， 層面建立了職業(yè)教育工作的聯(lián)席會(huì)議制度，形成了各部門之間、中央與地方之間協(xié)同發(fā)展職業(yè)教育的合力；進(jìn)一步完善“五位一體”的職業(yè)教育 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。 四、技能人才的不斷輸出 職業(yè)教育的成就，就是培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。其技能人才，已經(jīng)基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，每年培養(yǎng)上千萬的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自于職業(yè)教育院校的畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著。