相沒有幾個家長愿意將自己的孩子培養(yǎng)成出類拔萃的電焊工，卻有無數(shù)人愿意將自己的子女送入科學(xué)家的大軍，即使成為科學(xué)家的概率是萬分之一，而成為一名電焊工的幾率是十分之一，淺顯言之，這是理想和現(xiàn)實的矛盾，說深了也是教育現(xiàn)狀的矛盾。如果把電焊工看成職業(yè)院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才的話，那么他的社會地位也恰恰反映了我國職業(yè)院校的尷尬處境和舉步維艱。

    現(xiàn)代職場習(xí)慣性地將從事不同工作的人分為藍領(lǐng)、白領(lǐng)和所謂的金領(lǐng)，而這些形形色色的“領(lǐng)”也在無形中成為社會地位、經(jīng)濟收入甚至是職業(yè)好壞的標準，從價值觀的角度來說，職業(yè)本身無好壞之分，所謂的好壞只是中國人傳統(tǒng)觀念中對體力和腦力工作根深蒂固的固有思維在現(xiàn)實生活中的集中體現(xiàn)。而職業(yè)院校的處境和畢業(yè)生就業(yè)所面臨的困境無疑是為現(xiàn)實的寫照。
 

 

    我校理論課程除專業(yè)知識外，另增設(shè)電工基礎(chǔ)、機械制圖、鉗工、鈑金等相關(guān)課程。學(xué)期2-3個月，學(xué)習(xí)期滿考試合格后由上級主管部門頒發(fā)全國通用的資格及上崗，并由學(xué)校負責(zé)安排工作。
    保定虎振學(xué)校自建校以來，每年的招生人數(shù)居全市 ，受到各界的好評，并多次被評為保定市先進辦學(xué)單位，2007年我校被河北省定為焊工技師培訓(xùn)考核基地，張秀山校長也被評為河北省職業(yè)培訓(xùn)模范校長。并向保定長城汽車工業(yè)公司、保定徐水巨力集團、保定立中集團、保定吉達電力鐵塔廠、河北省郵電器材廠、河北省安裝公司、保定中興汽車、江蘇南通中遠船舶鋼結(jié)構(gòu)有限公司、秦皇島山海關(guān)船舶有限責(zé)任公司、天津新港船舶重工有限責(zé)任公司、天津新河有限公司、上海鍋爐廠、山東煙臺渤海船廠、天津富士達自行車有限公司等單位輸送了大批焊接人才，畢業(yè)生良好的素質(zhì)和技術(shù)得到了社會各界的贊譽。